
课程标准实验教科书·语文 第1册 ~ 14 ~
但是,我想,这样的人又得到了什么呢?这样的一生岂不是很荒唐的一生?如果这样的人实在是
无法从一件事当中明白事务的内需,如果他只是能把这件事做好,而根本不会体会到它内在的精神,
内在的思想,内在的道理,而只是在一个人为设置的标准下,达到最好,并从中得到某种满足感,或
者是虚荣心,抑或是好胜心,或是得到优势,那么,我是看不起这种人的,甚至,我是同情这些人
的。
那么我们就想知道了,我们到底应该怎么做?
如果是我们接受的教育,确实是应试教育,我们确实没有那么多的阅读量,我们还能从现在开始
去阅读吗?还能从现在开始去思考吗?还能从现在开始去锤炼自己的人格吗?
答案是必然的,我想分享一下我的阅读经验,各位知道我是从什么时候才开始真正的阅读的吗?
其实是很晚的,大概是从初三下半学期到高一那一段时间,我才开始进行真正的阅读,大量的、深入
的阅读。
但是,当我开始进行真正的阅读,我发现自己是能读下去的,并且越读越想读,越读越能读,各
位知道是为什么吗?
因为,我在阅读之前就一直要求自己要做一个正直的人,要做一个会同情别人的人,要做一个意
志坚定的人,要做一个爱国的人,要做一个善良的人。我相信这些东西的存在,所以,当我阅读的时
候,有的只是同感、共情,而不是诧异,或者是不相信。
于是我就在这种不断的共鸣之中,不断的提升之中,慢慢地阅读,慢慢地阅读,渐渐地打开了自
己,找到了自己,也看清了这个世界。
哦,闲话又说多了。
我们来继续回到我们的论述文本这个问题,首先以文化类文本为例,我想说,所有的文化类的东
西都是祖宗或者当代人给我们的宝藏,一个人,如果不了解自己的文化背景,不了解自己的人文脉
络,他可能不是一个地地道道的人。甚至我会称这样的人为一个昏庸的人,因为他受过教育,但是却
不懂得文化。
那么如何才能懂得文化呢?如何才能知道其他人在思考什么,其他人在选择什么,其他人在调查
什么,其他人在对什么做出解释?
我想,论述文阅读是一个很好的打开我们视野的契机。如果一开始我们无法将一篇艰涩学术性的
文章读懂,那我们不妨先慢慢来。找一些简易的读物,再慢慢去询问,去寻找书籍阅读相关的背景知
识,不断了解。我们会发现,论述文阅读说的无非是那几个话题,而那些话题都有一个核心指向,那
就是文化(广义),或者是科学(广义)。
在做完这些了解之后,我们就发现这样一篇文章的阅读不会让我们感觉到无味索然,而是一个话
题我们非常熟悉,且能带给我们更新的知识,更深入的了解的一篇文章。
那么,其次,我们来说题目应该是如何做的。其实我们做题目需要的大多只是常识和逻辑,很多
选项根据常识就能判错,但是很多人因为囿于③某种技巧,而去比对只言片语、十分破碎的区域进行
阅读,从而去钻牛角尖,做出一些特别荒唐的解释。我想,一个没有受过教育的人,都不会这样想,
一个受过教育的人,却进行了这种错误的思考,这无疑是学习方法的错误,思考方法的错误,或者说
是对语文的误解。
当我们看到一些具体的选项,它们明显是违背常识的,那么我们需要去回到文中去比对一下,如
果文中并没有对这种违背常识的现象做出某种具体的解释,那么我们可以认为这种选项大概率上是错
误的。